数字影像技术专业人才培养方案

一、专业名称及代码 

专业名称：数字影像技术 专业代码：141900

二、招生对象

　　具有北京市户籍的应往届初中毕业生或同等学力者

三、学制

　　学制三年

四、培养目标

　　本专业群面向新闻媒体、广播电视行业以及电视制作、电影制作、广告影视等数 字传媒企事业单位，秉承立德树人的教育理念，发扬“品如松、劲有为”的校训精神， 培养身心健康，具有良好的职业道德和行为规范，掌握影像技术职业岗位群必备的文 化基础知识、专业知识和操作技能，具备较好的沟通表达能力与团队合作能力，高度 的安全生产意识、产权保护意识、创新意识和良好服务意识，能够从事数字影音制作、 影视特效制作、数字平面设计等岗位（群）工作的高素质的人文见长的复合型人才。  

五、就业岗位群

（一）就业方向

　　本专业毕业生面向数字传媒行业，从事数字影音制作、影视特效制作、数字平面 设计等岗位工作。

（二）主要就业岗位描述

　　1. 数字影音制作：主要在影视后期制作企业从事数字影像拍摄、影像工艺管理、 剪辑助理、调色助理、音效制作等岗位工作。

　　2. 影视特效制作：在影视、广告、传媒等企业的三维动画、影视特效项目部门从 事三维数字模型制作、三维动画合成、栏目包装、特效片头设计等岗位工作。

　　3. 数字平面设计：主要在平面设计、图文制作、电子出版、商业拍摄类企业从事 照片编辑、图像处理、图形设计、电脑美工、图文设计与排版制作等岗位工作。

六、职业资格证书

七、毕业生应具备的职业能力

（一）知识

　　1. 具备中职生必备的德育、语文、数学、英语、计算机应用、体育与健康、音 乐、美术等基础文化知识。

　　2. 掌握影视艺术基本理论知识。

　　3. 掌握基础的色彩搭配、平面构成、立体构成、构图原理、透视关系等电脑美术 知识。

　　4. 掌握摄影摄像器材使用、调试、维护等知识。

　　5. 掌握影像拍摄与镜头剪辑过程中的视听语言知识。

　　6. 掌握基本的图像处理、图像绘制工具与方法知识。

　　7. 掌握基本的三维建模、特效制作工具与方法知识。

　　8. 掌握基本的视音频资源管理、编辑合成等工具与方法知识。

（二）能力

　　1. 岗位通用能力

　　（2） 具备从事数字影像技术岗位工作的基础电脑美术能力，包括色彩搭配能力、 平面及三维构成能力。

　　（3） 具备基本的影像器材使用与摄影摄像能力。

　　（4） 具备基本的图像处理、视频剪辑、特效制作能力。 3. 核心技术能力

数字影音制作方向

　　（1）具备视频和音频素材采集、存储、转码、输出等影像工艺管理能力。

　　（2）具备视音频剪辑与合成能力。

　　（3）具备一定的视频调色能力。 影视特效制作方向

　　（1）具备三维建模、材质贴图能力。

　　（2）具备栏目包装能力。

　　（3）具备电影、电视不同影视特效处理能力。 数字平面设计方向

　　（1）具备抠像、合成等数字图像处理能力。

　　（2）具备静态矢量图形绘制能力。

　　（3）具备出版物专业排版能力。

（三）职业素养

　　1. 具有从事影像技术职业必备的美术、音乐等艺术形式的欣赏、表现等艺术修养。

　　2. 具有设备安全、数据安全、信息安全的职业意识与信息化素养。

　　3. 具有爱岗敬业的良好职业道德与岗位责任意识。

　　4. 具有较强的法律法规意识与知识产权保护意识。

　　5. 具有高度的安全生产意识、创新意识与精益求精的质量意识。

　　6. 具有较强的客户沟通意识、服务意识与团队协作意识。

　　7. 熟悉企业岗位的生产流程、岗位设置、衔接配合以及工作职责。

八、人才培养模式运行

　　专业在行业企业用人需求和岗位能力调研基础上，确定了面向影视后期制作、影 视特效制作、商业摄影、平面设计等领域为首都地区培养高素质数字媒体人才的培养 目标。专业遵循“校企合作、工学结合”的人才培养理念，构建了“项目工作室制”

　　学训产三位一体人才培养模式，实现了工学结合、校企共赢。

（一）项目工作室 1.工作室的构建

　　学校依托校企合作企业，通过引企入教方式，与企业共建影视特效、影音制作、 平面设计项目工作室。各项目工作室在场地布置、设备配置和配套管理制度上具备满 足企业真实生产要求。

2.工作室的内涵

　　工作室作为校企合作的纽带和平台，是专业校企合作的具体表现形式。在合作中， 企业提供技术标准、真实项目和技术骨干，确保人才培养的规格和质量；学校科学遴选 工作室成员，提供适合项目运行的实训基地和配套管理与保障。确保校企双方以学生培 养为核心的工作室运行机制。项目工作室作为人才培养的核心枢纽，为高一平台课程学 习提供明确的学习标准和学习需求，为高二学生提供仿真或真实的项目实训；为高三的 综合实训与顶岗实习提供充足的项目实战经验，从而构成贯穿三年的工作室制校企合作 培养机制，确保学生达到培养目标。如图 1 所示。

（二）学训产三位一体

　　图 1 项目工作室内涵示意图

　　学训产三位一体，是指以项目工作室为核心，通过“基础知识和基本技能学习”、 “项目制作训练”、“进入企业参与真实项目制作生产”三种培养方式在人才培养的 三个阶段不同形式的一体融合，实现人才培养全过程的工学结合。这里的“学习”特 指以基本知识和基本技能为主要内容的课堂学习；“训练”是指学生通过完成仿真或 真实的制作项目训练工作能力；“生产”是指进入到企业，以实习生的身份参与真实 的项目制作。

1.平台课程学习，学中“以产导训”

　　第一、二学期，在项目工作室的支持下，专业将企业的知识标准、技术标准和素 质标准引入高一阶段学习，校企共同建设理论实践一体化的专业平台课程，学生在企 业“生产”标准的指导下，通过任务驱动、项目教学等以实际操作为主的行动导向教 学方式，学习专业新知识，实现在“训练”中“学习”。

2.工作室项目训练，训中“以产促学”

　　第三、四、五学期，学生进入工作室，在企业的人员支持和项目支持下，学生以实 际项目制作过程为模拟对象，展开模拟仿真项目训练。学生通过全仿真的项目生产实 践，促进学生深入学习企业项目制作的过程知识和技术知识，并将学到的知识内化为 能力。

3.企业顶岗生产，产中“学训融合”

　　第六学期，学生完成工作室课程学习，进入合作企业，以实习员工的身份，参与 项目制作，开展顶岗实习。在这一过程中，学生以“生产”为主要形式，以校内学习 训练为基础，不断在实战中学习新知识、熟练技能操作，全面提升综合素养和职业能 力，实现“学习”“训练”和“生产”的一体融合。如图 2 所示。

　　图 2 学训产三位一体示意图

　　（三）“项目工作室”与“学训产三位一体”的相互关系 1.“项目工作室”保障“学训产三位一体培养”顺利实施 项目工作室是学校与企业合作的具体平台和载体。在项目工作室运行机制下，企

　　业的标准、技术支持和项目资源等“生产”要素可以顺畅地进入学校专业人才培养的 各个环节，前工作室的平台课程学习和后工作室的顶岗实习，都在“生产”要素的串 联贯通下，实现了人才培养过程“学习”“训练”“生产”的三位一体。

2.“学训产三位一体培养”促进“项目工作室”良性运转

　　“学习”“训练”“生产”三位一体人才培养是专业工学结合的具体方式。通过

　　三位一体培养，学生进入工作室前，专业知识和基础技能更加扎实，可以有效保障平 台课和项目工作室学习的顺畅衔接；进入工作室后，三位一体培养让企业的资源优势 得到更大程度地发挥。学校与企业在培养目标和路径上更加一致，合作更加顺畅；顶 岗实习阶段，开展三位一体培养，强化了顶岗实习的综合职业能力培养功能，可以有 效提升人才质量，为企业带来更多回报，从而促使其在项目工作室投入更多资源、实 现工作室运行的良性循环。

九、课程体系

　　在深入的市场、企业调研基础上，专业确定以需求最集中的影视特效、影视剪辑、 数字平面设计三个核心岗位群为专业培养方向，在“项目工作室制”学训产三位一体 人才培养模式指导下，设立三个专业方向项目工作室。在对各岗位进行典型职业活动 分析，明确岗位工作任务及其能力要求的基础上，按照“专业平台课+专业方向课+综 合实训课”的基本架构，以工作室为单位，以由简单到复杂、由单一到综合的逻辑顺 序，设置专业课程，形成“学训产三级递进”课程体系。

（一）典型职业活动分析

1.数字影音制作岗位群

2. 影视特效制作岗位群

3.数字平面设计岗位群

（二）专业课程体系构建

数字影像技术专业课程体系

　　公共基础课程

　　专业课程

　　数   语   英   德   体 学     文   语   育   育

　　与 健 康

　　艺   计算     心    职

　　术   机应     理    业

　　用基     健    指

　　础       康    导

　　专业平 台课程

　　项目工作室课程

　　（专业方向课程）

　　影     视     影     影     数      数     影      数 视     听     视     像     字      字     视      字 概     语     美     器     影      影     特      平 论     言     术     材     像      音     效      面 与            基      使     拍      技     技      技

　　赏            础      用     摄      术     术      术

　　析

　　数字影音制作工作室课程

　　数字影像工艺管理 视音频编辑 视频调色技术

　　影视特效制作工作室课程

　　三维制作 特效设计 栏目包装

　　数字平面设计工作室课程

　　图像处理 图形设计排版设计

　　综合实训课程

　　数字影音制作综合实训课程 影视特效制作综合实训课程 数字平面设计综合实训课程

　　顶岗实习课程

　　数字影音制作顶岗实习课程 影视特效制作顶岗实习课程 数字平面设计顶岗实习课程

　　图 3 数字影像技术专业课程体系

1．公共基础课程

　　按照教育部统一颁布的公共基础课各学科教学大纲，开设德育、语文、数学、英 语、计算机应用基础、体育与健康、公共艺术课程，为学生的专业发展奠定文化素养 基础。

2．专业平台课程

　　专业平台课程，即专业基础课。专业以岗位工作标准和知识技能需求为导向，以 理实一体为基本原则，以行动导向为基本教学模式构建了专业平台课程，包括影视概 论与赏析、影视美术基础、视听语言、影像器材使用、数字影像拍摄、数字影音技术、 影视特效技术、数字平面技术。

3．专业方向课程

　　专业方向课程，即专业核心课程。与市场需求紧密对接，以典型职业活动分析为 依据构建而成，主要包括三个方向。数字影音制作方向：数字影像工艺管理、视音频 编辑、视频调色；影视特效方向：三维制作、栏目包装、特效设计；平面设计方向：图 像处理、图形设计、排版设计。

4．综合实训课程

　　综合实训课程与岗位要求紧密对接，是学生顶岗实习前的重要过渡。在综合实训 课程的学习过程中，学生要完成多个企业真实项目，了解相关岗位上的具体职责，掌 握实际工作流程、工作标准及生产标准，提升综合能力职业能力与岗位核心素养。主 要包括数字影音制作综合实训课程、影视特效制作综合实训课程、数字平面设计综合 实训课程。

（三）课程内容说明

1．公共基础课程

　　（1）职业生涯规划

　　（2）职业道德与法律

　　（3）经济政治与社会

　　（4）哲学与人生

　　（5）语文

　　（6）数学

　　（7）英语

　　（8）体育与健康

　　（9）公共艺术

　　（10）计算机应用基础

　　（11）心理健康

　　（12）职业指导

2.专业平台课程

　　（1）影视概论与赏析

　　（2）影视美术基础

　　（3）视听语言

　　（4）影像器材使用

　　（5）数字影像拍摄

　　（6）数字平面技术

　　（7）影视特效技术

　　（8）数字影音技术

3. 专业方向课程

l    数字影音制作方向

　　（1）数字影像工艺管理

　　（2）视音频编辑

　　（3）视频调色

l    影视特效制作方向

　　（1）三维制作

　　（2）栏目包装

　　（3）特效设计

l    数字平面设计方向

　　（1）图像处理

　　（2）图形设计

　　（3）排版设计

4. 综合实训课程

　　（1）数字影音制作综合实训课程

　　（2）影视特效制作综合实训课程

　　（3）数字平面设计综合实训课程

5.顶岗实习课程

　　（1）数字影音制作类岗位实习课程

　　（2）影视特效制作类岗位实习课程

　　（3）数字平面设计类岗位实习课程

　　十、教学活动时间分配表（周）

（一）教学活动时间分配表

（二）岗位实习安排说明（时间以周为单位）

（三）教学进度安排表

十一、实施保障

　　（一）校企合作机制保障 为了确保人才培养方案的顺利开展，学校要建立一整套校企合作运行机制。 1.成立专业建设指导委员会。由合作企业领导、行业专家、企业技术骨干、校内人

　　员共同组成专业建设指导委员会，其职能为组织开展专业人才培养方案论证；定期对专 业人才培养方案的实施进行检查；组织实施校企合作师资互动，鼓励教师到企业兼职， 为企业提供服务；吸纳企业专家到学校任教或承担合作项目等。

　　2.建立项目工作室校企共管机制。 根据专业培养目标，与合作企业共同建设影音 制作、影视特效、平面设计项目工作室。每个工作室，成立专门的管理团队，其中学 校负责人 1 人、企业负责人 1 人，共同负责工作室的运行与管理。学校与企业共同制 定了《项目工作室运行管理制度》，对工作室的组织结构、管理流程都做了明确规定。 通过一系列措施，初步形成了校企共建、共管、共培养机制。

　　3.争取当地政府和教育主管部门支持，在经费投入、制度保障、理论支撑方面为 全面实施校企合作人才培养创设有利条件。

（二）教学实施保障

　　1.制定年度教学实施方案 学校根据本方案，制定每一学年的具体实施方案。课程安排、人员安排和进度及

　　保障措施安排等。应根据人才培养目标和规格要求，全面落实方案中相关培养内容和 培养措施。

2.实施工作室项目教学模式

工作室项目教学模式是在“项目工作室制”学训产三位一体人才培养模式下，以 建构主义学习理论为基础，以行动导向教育理念为指导，通过师生在工作室内按照实 际项目管理流程共同完成一个个完整真实的项目工作来开展教学活动的一种教学模式。 如图 4 所示。在该模式下，实现了以下几点：教学环境是真实的企业工作室环境，教 学内容是真实的企业工作项目，教学流程是真实的企业项目流程，评价标准是真实的 企业项目标准，真实的企业人员作为项目技术总监全程参与项目。

　　图 4 工作室项目教学模式运行图

3.制定专业课程课程标准

　　专业根据专业人才培养目标与典型职业活动分析，制定了专业平台课、专业方向 课、综合实训课、顶岗实习课所涉及的所有专业课程课程标准，其中对课程性质与任 务、课程目标、参考课时、课程设计思路、课程内容结构与课时分配、任务教学标准、 教学实施建议做出了明确的说明，为专业课程的实施提供了切实可行的实施方案和教 学标准。

4.建设配套课程资源

　　公共基础课程按照教育部规定，选用国家规划教材。专业课程和专业拓展课程， 按照教育部和北京市教委相关规定，选择国家规划教材、北京市统编教材或根据需要 自行开发校本教材。专业课程根据教学需要，有计划的开发视频、动画、多媒体课件 等数字化教学资源，并建设数字化学习平台，充分发挥数字化资源的教学优势。

　　专业实训课采取“混合式教学模式”。学生课前利用课程学习包中的多种学习媒 体资源进行自主学习，并通过与学习小组和实训教师的交互进行协作学习。通过课程 平台向学生提供课程学习的支持服务，包括提供课程学习资源、指导学生进行自主学 习、合作探究学习以及研究性学习。

（三）师资队伍保障

　　1.专业课任课教师 具备从事数字影像技术专业教学的职业素质，具备本科以上学历（含本科）和中

　　等职业学校教师任职资格。具备影视传媒企业工作经验或实践经历，熟悉数字传媒项 目工作流程及岗位技能要求，具备相应的职业能力，取得高级以上岗位资格证书。

2.专业带头人

　　专业按项目工作室，分别引进企业管理员与本专业方向带头人共同承担专业管理 和建设任务，三个方向的专业带头人分别在各自领域具备较高的专业水平，同时具备 较丰富的教学经验和实践经验。能够组织行业、企业调研，进行人才需求分析，确定人 才培养目标定位，组织召开专业研讨会，主持课程体系构建与课程开发，统筹规划教学 团队建设，主持建立保障教学运行的机制与制度等专业建设及人才培养模式深化改革， 起到领军作用。

3.转岗教师培养

　　优选 1-2 名转岗青年教师进行培养，吸纳校内有能力和意愿的文化课教师加入专 业团队，通过参加职业资格提升、市区级培训、企业轮岗实践、学历提升等培训内容，

　　提高转岗青年教师职业技能和教学能力，完善专业师资队伍结构。 4.企业兼职教师

　　本专业兼职教师具备过硬的实践操作技能，具备高级别企业认证证书，在相关岗 位实际工作经验三年以上，具备良好的岗位职业道德。通过聘请企业兼职教师，发挥 其在专业建设、课程教学、项目指导等方面的优势。

（四）教学场地设施保障

　　1.校内模拟性实训基地 专业参照数字传媒行业设备的配置标准和运营模式，建立了各基本技能实训室。

　　校内模拟性实训基地，应具有演示范例的多媒体设备，能够在设备的功能和数量上满 足专业平台课程的理论与实践一体化教学需求。

2.校内生产性实训基地

　　配合专业人才培养，建设真实生产实训基地，承担学生校内生产性实训功能，为

　　学生提供真实的生产实训资源。构建了影视后期实训基地，该基地建筑面积 1000 平米，

　　包含特效室 2 个、剪辑室 4 个、调色室 1 个、审片室 2 个。该基地能够完成真实影视 剧的后期制作，是学校项目工作室课程教学实施的重要保障。依据先进设计理念，引 进企业的真实项目，仿照企业真实工作室建立内部运行管理制度，兼顾教学功能、岗 位实践功能、社会服务功能及宣传展示功能。

3.校外实训基地

　　专业与多家企业合作，双方在签订校企合作协议基础上，建立相应的校外实习实 训管理制度，实现校企共建共管校外实训基地。实训基地能根据学校教学需求，为学 生提供顶岗实习和短期生产实训资源。校外实训基地应在除满足学生实训、实习外， 在课程建设、师资培训和提供兼职教师等方面进一步加深合作。

（五）教学管理保障

　　1.课堂教学质量监控 教学质量监控注重过程考核与结果考核相结合，教师、企业、学生评价相结合，

　　保障人才培养方案的顺利实施。

　　（1）过程管理：专业做好日常教学检查，每学期组织多次教学检查，及时了解教 学情况，发现教学管理运行中存在的问题并进行分析反馈，保障教学的顺利进行。

　　（2）结果考核：根据学校的课堂教学质量评价体系和指标内涵，专业每学期组织 教师学生开展课堂教学质量评价，及时了解教学的整体质量，并针对存在的问题进行 分析改进，有效提高教学质量。

2.校内外实训过程管理

　　依照“项目工作室制”学训产三位一体人才培养模式要求，合理安排课内理实一 体化实训教学、项目工作室实训教学、企业短期实训和校内生产性实训等实训教学内 容，做到开齐项目、开足课时。建立健全校内外实训管理制度，加强实训过程的校企 合作，建立有效的实训教学效果考评机制。实现实训教学科学有效管理。

3.顶岗实习管理

　　学校与企业共同制定顶岗实习管理机制，健全相关管理制度，共同对学生的实习 进行管理。参与管理的职能部门应包括实习就业办公室、教务处、专业组。校企共同 配备高级以上职业技术职称、专业技术过硬、熟知专业岗位能力标准与要求的企业技 术人员和学校专业教师作为实习指导教师。

　　严格执行顶岗实习教学计划，严格实施学生顶岗实习过程管理。顶岗实习考核评 价应遵循过程性评价与结果性评价相结合，企业评价与学校评价相结合，学生自评与 指导教师评价相结合的原则进行。

（六）专业绩效评估管理

　　根据《专业工作管理制度》以及《专业/教研组述职指标描述》对专业进行绩效评 估管理是专业发展的关键和保障，坚持以评促建、以评促改、本着调整、发展、建设 的指导思想，充分调动数字影像技术专业教育教学管理工作的积极性、主动性和创新 性，对专业实行过程性评估和终结性评估，以促进教育教学管理工作健康、有序地进 行，切实提高专业教育教学管理的质量与水平。

（七）学业评价

　　学生学业综合评价要要以提高学生综合职业能力、促进学生全面发展为目标，全 面客观地评价学生达到专业培养目标和人才培养规格的水平和效果。注重评价的科学 性、客观性、可行性，评价内容体现工作过程导向课程改革理念和先进的教育思想， 反映知识、能力、情感态度价值观三维的实现程度，通过评价有效激励学生学习，提 高学习效果，建立促进学生全面发展的评价体系。

1.制定科学明确具体的评价标准

　　专业学生公共基础课程考核统一遵循教育部颁布的学科教学大纲。专业核心课程 对照技能等级鉴定标准进行技能考核，对照企业实际工作流程和标准进行综合职业能 力考核。对于校内外岗位实践、实习，专业根据具体内容，与用人企业单位共同制定 符合人才培养要求的考核评价标准。

2.构建完善的学业评价体系

　　在人才培养目标统领下，构建由公共基础课评价、专业核心课程评价、校外实践 活动评价和顶岗实习评价构成的学业评价体系，每项评价单独制定了评价操作方案， 并独立进行评价。

3.实现评价主体、评价方式的多元化

　　配合专业人才培养模式和课程教学的实施，着眼于专业培养目标，校企合作开展